Образование слов. Словообразовательная норма. Русский язык, 10-й класс

Образование слов. Словообразовательная норма. Русский язык, 10-й класс

Алла СТЕЛЬМАШЕНКО,
учитель русского языка и литературы
ГУО «Урицкая средняя школа» Гомельского района,
Гомельская область

Тема: Образование слов. Словообразовательная норма.

Цель: организация деятельности учащихся по закреплению и расширению знаний учащихся о способах словообразования.

Задачи:

– создать условия учащимся для обобщения знаний о способах словообразования, совершенствования умений выделять словообразовательные и формообразовательные морфемы, производить словообразовательный разбор, использовать на практике закономерности словообразования; соблюдать словообразовательную норму;
– содействовать развитию аналитического мышления, творческого воображения через работу в группах;
– способствовать воспитанию стремления к знаниям, самостоятельности.

Место урока: 5/12.

Тип урока: закрепление нового материала.

Формы организации урока: индивидуальная, групповая деятельность.

Эпиграф:

Вслушайся. Вникни. Не позабудь.
У слова свой норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть –
Слово тебе сотворит добро.
                            Сергей Островой

 Ход урока

I Организационно-мотивационный этап

– Как гласит народная мудрость, «слабые люди ждут благоприятный случай, а сильные его создают». Вот и у нас появился случай для совершенствования знаний по словообразованию (отмечайте свои достижения в учётных карточках на каждом этапе урока).

Обратимся к эпиграфу нашего урока. Объясните, пожалуйста, как вы его понимаете (Google-презентация: https://clck.ru/SRbH5). 

II Актуализация опорных знаний

– Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Она и сегодня нам пригодилась. Хочу, чтобы вы мне сказали: а зачем вам это нужно?

– Первое наше дело – это целенаправленно идти к сдаче ЦТ, не допускать ошибок, ведь орфографические правила основаны на знаниях морфем.

– Просмотрите типичные ошибки по результатам РТ (А1–А4).

– По рядам выписать слова с ошибками и указать, в какой части слова эта орфограмма:

III Минутка повторения

– «Жизнь – это бесконечное повторение. Без повторений нет глубины» (Григорий Ландау).

Задания по теме «Состав слова» (теория, показать скриншоты): https://goo.su/3GDN

– Что такое морфемика?

– Вспомним, что такое морфема?

– Перечислите морфемы, из которых конструируется слово.

– Что такое корень?

– Что такое приставка (префикс)?

IV Проверка домашнего задания 

Google-презентация: https://goo.su/3gdl   

V Целеполагание

– Сегодня мы начинаем повторять раздел языкознания «Образование слов». Анализ ЦТ прошлых лет показал, что этот раздел у учащихся вызвал затруднения. Тестовые задания по этой теме связаны со словообразовательным разбором. Значимые части слова, даже одинаковые на вид, бывают многолики, «биография» отдельных слов поражает, а словообразовательный разбор иногда становится настоящим детективным поиском (ребус – образование): https://goo.su/3GdL

VI Операционно-познавательный этап

1 Наблюдение над языковым материалом

Приём «Опорные слова для нашей темы» (материал таблицы с. 90, упр. 151): словообразование, непроизводные слова, словообразовательное средство, производящая часть, производящее слово, производное слово.

2 Фронтальная работа  

– На что нужно обратить внимание в значении производного слова? («хитрости» – с. 91, объяснение учителя).

3 Работа с учебником

С. 91, упр. 152 (комментированное письмо).

4 Работа по группам (по рядам)

Упр. 152 (вторая часть – по 2 слова).

– «В ученье нельзя останавливаться» (Сюнь-цзы).

5 Информационные минутки

1) В процессе развития языка некоторые приставки и суффиксы перестали употребляться для образования новых слов. Такие приставки и суффиксы называются непродуктивными (баллы в учётную карточку).

Непродуктивные приставки:

па-: пасынок, падчерица, паводок
пра-: правнук, прабабушка, праязык
су-: сумрак, сумерки, сугроб

Непродуктивные суффиксы:

-ень: бивень, ливень
-знь: жизнь, боязнь
-яй: лентяй, слюнтяй

2) Некоторые приставки и суффиксы тесно слились с корнем слова и их не всегда можно отделить от корня, например: память, помнить, взять и другие.

3) В глаголе вынуть исчез корень. Все другие части слова остались на месте: и приставка вы-, и суффикс -ну-, и даже -ть, известное своей неустойчивостью. А корень исчез.

Физкультминутка (разминка для глаз)

– «Надо много учиться, чтобы осознать, что знаешь мало» (Мишель де Монтень). Изучим словообразовательные связи и некоторые закономерности.

VII Выполнение упражнений

Упр. 153 (по группам). Каждая группа объясняет свои примеры закономерностей.

Упр. 154 (устно).

Объяснение учителя о двух производящих (с. 92).
– «Без примера ничему не научишься» (Ян Коменский).

Упр. 155 (устно).

– Обратите внимание! (с. 93).
– «Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда» (Эзоп).

Упр. 159. Словообразовательные цепочки, словообразовательное гнездо (по одному слову у доски).

– «Никогда не беспокой другого тем, что ты можешь сделать сам» (Л.Н.Толстой).
– «Осмельтесь мыслить самостоятельно» (Вольтер).

Упр. 163 (самостоятельно).

– Важно учитывать лексическое значение (например, упростить – простой).

Упр. 164. Самостоятельная работа (по рядам, по 3 слова).

Объяснение учителя – стр. 97.

– «Кто ни о чём не спрашивает, тот ничему не научится» (Томас Фуллер).

Я хочу вас спросить о роли словообразовательной нормы (учебные сообщения):

– сфера употребления (1-й ряд – упр. 170);
– правильный выбор стиля (2-й ряд – упр.174);
– коррекция ошибок (3-й ряд –упр. 176).

VIII Коррекция знаний

– Тесты ЦТ разных лет по теме «Образование слов» (Google-формы): https://goo.su/3GDW

IX Рефлексивно – оценочный этап

– «Цель учения – достичь наибольшего удовлетворения в получении знаний» (Сюнь-цзы).

Выберите свой вопрос:

– Какой материал мы сегодня вспомнили?
– Это был урок повторения изученного или мы обобщили наши знания по теме на новом уровне?
– Что нового узнали на уроке?
– Как реализовались цели и задачи?
– Чьи ответы и работа на уроке понравились и почему?
– Что пока не совсем хорошо получается и нуждается в практической отработке?
– Полученные на уроке знания пригодятся для… (продолжить).

X Выставление отметок (в учётные карточки)

– «Суть дела не в полноте знаний, а в полноте разумения» (Демокрит).

XI Домашнее задание

Упр. 157, параграф 19, 20.

Поделиться ссылкой: