Систематическое применение видеоматериалов на уроках немецкого языка повышает активность учащихся, расширяет их социокультурный кругозор и создает условия для творческой и учебно-поисковой деятельности, ведет к развитию коммуникативной компетенции. Автор предлагает примеры видеоматериалов, которые использует на уроках в пятых и шестых классах.
Елена СОРОКА,
учитель немецкого языка
ГУО «Гимназия имени Я.Купалы» г. Мозыря,
Гомельская область
Для развития международных отношений современным молодым людям необходимо владеть иностранными языками, быть толерантными, готовыми к взаимопониманию, общению, понимать культуру, образ жизни и мысли представителей других стран; уметь передавать свои чувства и мысли. Для этого им необходимо овладеть иностранным языком как средством коммуникации.
Для полноценного речевого развития учащийся должен слышать живую речь носителей языка, видеть мимику и эмоции говорящего.
На современном этапе развития образования огромное внимание уделяется проблеме овладения коммуникативными компетенциями, как ключевыми. Нахождение в естественной языковой среде оптимально способствует улучшению коммуникативных навыков. Видеоматериалы предлагают большое разнообразие образцов языка и речи.
В сети интернет есть огромное количество необходимой в обучении информации, файлов, а также множество видеоматериалов, особенно на ресурсе youtube.com.
Для повышения качества преподавания немецкого языка я стараюсь искать пути развития коммуникативной компетенции учащихся. Занятия с применением видеоматериалов улучшают познавательную деятельность на уроке, повышают результативность учебного процесса.
В начале учебного года в 5-6-х классах мною проводится диагностика владения учащимися коммуникативными навыками. Часто в качестве заданий им предлагается, например, описать летние каникулы, рассказать о своих занятиях на каникулах, расспросить друга о его занятиях на каникулах.
В основном задания направлены на развитие навыков говорения (монологическая речь, диалогическая речь), чтения и письма, восприятия и понимания иноязычной речи на слух.
Примеры заданий (по этапам работы с видеоматериалом)
Преддемонстрационный этап
Основные задачи этапа:
– мотивировать учащихся, настроить их на успешное выполнение задания;
– снять трудности восприятия материала.
Задания:
1. Прочитайте название фильма и предположите, о чем фильм.
2. Опишите иллюстрации к видео и предположите сюжет, характер героев.
3. Расскажите о своем жизненном опыте на эту тему.
4. Догадайтесь о значении слов по контексту.
5. Соотнесите слово и его определение.
6. Составьте с лексикой из видео свои предложения.
7. Просмотрите фильм без звука и попытайтесь определить, о чем пойдет речь в данном видеосюжете.
8. Перефразируйте данные предложения с использованием новой лексики.
Демонстрационный этап
Основные задачи этапа:
– обеспечить развитие речевой, языковой и социокультурной компетенций учащихся с учетом их знаний;
– активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся;
– определить степень понимания материала в видеосюжете.
Задания:
1. Выберите из данного списка прилагательные, которые описывают героя.
2. Определите, верны ли данные высказывания, докажите почему.
3. Определите, кому принадлежат данные реплики и к какому эпизоду фильма они относятся.
4. Выберите правильный вариант ответа.
5. Поставьте реплики героев в том порядке, как они встречались в записи (воссоздать диалог).
6. Просмотр части видео без звука. О чем думает герой? Что будет дальше?
7. Закончите предложения.
8. Заполните пропуски в тексте.
9. Расставьте предложения в логической последовательности в соответствии с видеосюжетом.
10. Найдите ошибки в предложениях, исправьте их.
11. Заполните таблицу.
12. Заполните пропуски недостающими словами и выражениями.
Последемонстрационный этап
Основные задачи этапа:
– совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся с опорой на просмотренный видеосюжет;
– сформировать у учащихся умения работать в группах, парах и уважительно относиться к мнению каждого;
– повысить творческий потенциал учащихся.
Задания:
1. Восстановите пропущенные реплики диалога.
2. Ответьте на вопросы.
3. Задайте по 6 вопросов разного типа.
4. Расставьте предложения в логической последовательности.
5. Расскажите историю от главного или второстепенного лица, от неодушевленного свидетеля событий.
6. Выскажите свое мнение об увиденном в виде монолога или диалога.
7. Озвучьте видеосюжет.
8. Дайте характеристику героям.
9. Напишите отзыв о фильме.
10. Разыграйте диалог.
11. Составьте свой диалог по аналогии с увиденным.
12. Придумайте другую концовку сюжета.
Видеоматериалы используются на разных этапах урока. Например, в 5-м классе при введении темы «Продукты питания» начинаю урок с короткого видеосюжета, который позволяет учащимся окунуться в атмосферу иноязычного общения, сформулировать тему урока, а также проводится речевая зарядка.
Для речевой зарядки используется видео, включающее известные выражения по данной теме.
https://www.youtube.com/watch?v=Kx7bwQxp4i0
На операционно-деятельностном этапе в 5-м классе при изучении темы «Продукты питания» предлагаю учащимся просмотреть видео и затем в парах проверить общие знания по данной теме.
https://www.youtube.com/watch?v=Sb14lhMR9mg
Перед просмотром на преддемонстрационном этапе даю задание догадаться по названию, о чем будет данный фильм. Учащиеся рассказывают, какие школьные предметы им известны, какие им больше нравятся.
На последемонстрационном этапе для совершенствования навыков говорения учащиеся пересказывают основное содержание видео с опорой на наглядность и ключевые слова.
На этапе введения новых лексических единиц используется видео, где персонаж дает определение слову, употребляет его на примере. Учащиеся переводят предложения на русский язык и строят свои предложения.
https://www.youtube.com/watch?v=z7Hhd9jsOi8
Для первичного закрепления грамматических структур, например, в 5-м классе по теме «Глагол sein в Präteritum» учащиеся, посмотрев видео, должны привести свои примеры с глаголом sein в Präteritum.
https://www.youtube.com/watch?v=AXRlCe44f28
На этапе домашнего задания для «сильных» учащихся можно предложить просмотреть видео и пересказать его содержание в Präteritum, например, в 6-м классе по теме «Хобби».
https://www.youtube.com/watch?v=nAAPTOIYhbg
Об эффективности такого опыта свидетельствуют наблюдения за работой учащихся на уроках немецкого языка и результаты проведенной диагностики сформированности коммуникативной компетенции у учащихся.
Анализируя свою педагогическую деятельность, могу сделать вывод, что систематическое применение видеоматериалов на уроках немецкого языка повышает активность учащихся, ведет к развитию коммуникативной компетенции, расширяет их социокультурный кругозор и создает условия для их дальнейшей творческой и учебно-поисковой деятельности, также способствует преодолению языкового барьера, повышению мотивации учащихся к изучению немецкого языка, активизации их речевой деятельности.
Приложение
Видеосюжеты для занятий по учебному предмету «Немецкий язык» для 5–6-го класса
Сфера общения |
Предметно-тематиче-ское содержание |
Коммуни-кативная ситуация |
Коммуникативная задача |
Ссылка на видеосюжет |
Языковой материал |
5-й класс |
|||||
Социально-бытовая |
О здоровом образе жизни |
Здоровый образ жизни |
Рассказать о завтраке, обеде и ужине в семье. |
http://surl.li/cduek |
Предлоги |
|
О жизни в городе и деревне |
Город и деревня |
Расспросить, как пройти куда-либо. |
http://surl.li/cdufd |
Артикль: артикль перед географическими названиями (континенты, страны, города, улицы). |
Социально-культурная |
О видах каникул и способах их проведения |
Каникулы |
Рассказать о своих занятиях на каникулах. |
https://clck.ru/qCGFu |
Mестоимениe: возвратное местоимение sich. |
О видах праздников |
Праздники |
Рассказать об основных праздниках Республики Беларусь. |
https://clck.ru/qCGJV |
Множественное число имён существительных |
|
О теле-передачах |
Теле-передачи |
Назвать любимые телепередачи. |
Порядок слов в простом распространённом предложении |
||
О видах и особенно-стях путешествий |
Путешест-вия |
Рассказать о путешествии (место, время, транспорт, впечатления). |
Порядок слов в предложении |
||
Социально-познавательная |
Страны и континенты |
Страны и континен-ты |
Назвать континенты. |
Имя существительное: род имен существительных |
|
6-й класс |
|||||
Социально-бытовая |
О еде |
Еда |
Запросить и дать информацию о продуктах в магазине/на рынке (цена, вес, количество). |
Артикль: отсутствие артикля перед именем существительным, обозначающим вещество, без указания конкретного количества |
|
О домашней работе |
Помощь |
Рассказать о своих домашних обязанностях. |
Личные местоимения |
||
Учебно-трудовая |
О школе |
Школа |
Описать свою школу (здание, кабинеты, площадки и др.). |
Местоимение: неопределённо-личное местоимение man |
|
Социально-культурная |
Фильмы. Книги |
Фильмы. Книги |
Предложить другу пойти в кино/библиотеку. |
Предлог: предлоги места vor, hinter, über, unter, neben, zwischen, требующие дательного или винительного падежа |
|
О любимых занятиях |
Любимые занятия |
Обменяться мнениями о различных хобби. |
https://clck.ru/qCGTw |
Артикль: отсутствие артикля перед именем существительным, обозначающим вещество, без указания конкретного количества; перед абстрактным или вещественным именем существительным, обозначающим единицу измерения. |
|
Социально-познавательная |
О Республике Беларусь |
Республика Беларусь и страны изучаемого языка |
Описать географическое положение Республики Беларусь. |
Сложносочиненные предложения с союзами und, aber, oder. |
|
О природе, животных, растениях |
Природа |
Рассказать о природе Республики Беларусь. |
Предлог: предлоги места vor, hinter, über, unter, neben, zwischen, требующие дательного или винительного падежа. Предлоги aus, nach, требующие дательного падежа. |