Реакции ионного обмена между растворами электролитов
- 11:33Методичка, ХИМИЯ, Химия. СценарииАнгелина КОМЕНОК,учитель химии ГУО “Вороновская средняя школа”, Гродненская область Цель: изучение реакций ионного обмена. Задачи: – дать…
Ангелина КОМЕНОК,учитель химии ГУО “Вороновская средняя школа”, Гродненская область Цель: изучение реакций ионного обмена. Задачи: – дать…
Учителю необходимо использовать различные стратегии для мотивации учеников. Это будет способствовать их активному участию в учебном процессе и достижению высоких результатов.
Цель урока: организовать деятельность учащихся, направленную на формирование представления о положении металлов в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева и электронном строении их атомов.
Виктория МАСТАБАЙ, учитель химии и биологии Стреличевской средней школы имени В.Н.Марченко»
Наталья ХЛЕБОВИЧ, учитель химии и биологии ГУО “Средняя школа № 1 г. Новогрудка”,Гродненская область Цель: планируется, что к концу…
Получение и применение оксидов. Урок химии в 8-м классе Зоя БУЙНОВСКАЯ, учитель химии ГУО «Средняя школа №2 г. Сморгони»,Гродненская…
Тэма: “Непалярная і палярная кавалентная сувязь. Паняцце пра электраадмоўнасць. Лабараторны дослед № 4. Складанне мадэлей малекул з кавалентным тыпам хімічнай сувязі.…
Матэрыялы накіраваны на замацаванне вучэбнага матэрыялу, на знаёмства з буйнейшымі хімічнымі прадпрыемствамі Рэспублікі Беларусь, на сувязь з іншымі прадметамі (біялогія, геаграфія), маюць прафарыентацыйную накіраванасць і могуць быць выкарыстаны на ўроку, у пазаўрочны час, а таксама вучнямі самастойна.
Каб актывізаваць дзейнасць вучняў на занятках і ў пазаўрочны час была распрацавала гульня “Хімія: цікава і займальна”, якая выкарыстоўваецца ў 7–11-х класах.
Урок построен по принципу игры «Морской бой». Предлагаемый вариант обобщающего урока можно провести в любом классе и по любой теме.
Класс делится на три команды. Каждая команда должна выбрать капитана, придумать название. Участники каждой команды по очереди выбирают себе конверт: называют цифру и букву, например, 1А. Конверт содержит условие задания. Команда готовится, затем 2-я команда выбирает задание и т.д. За каждое верное задание команде зачисляется химический элемент.
Практико-ориентированные задачи предусматривают не только усвоение знаний, но и общее развитие учащихся, служат инструментом измерения и оценивания химической компетентности учащихся, а их выполнение предусматривает самостоятельный поиск знаний, работу с различными источниками информации, что позволяет оценивать не только химическую, но и метапредметную компетентность обучающихся.
Поделиться публикацией