Занятие по формированию произносительной стороны речи с воспитанниками старшей специальной группы для детей с тяжелыми нарушениями речи направлено на развитие артикуляционной моторики, фонематического восприятия, уточнение артикуляции звука [ш] и постановку звука [ж].
Ирина ГАЦКАЯ,
учитель-дефектолог
ГУО «Детский сад № 3 г. Сморгони»,
Гродненская область
irina@smorgon.ml
Тема: Постановка звука [ж].
Задачи:
– развивать артикуляционную моторику;
– развивать фонематическое восприятие;
– уточнить артикуляцию звука [ш];
– постановка звука [ж];
– закрепить правильную артикуляцию звука [ж] в изолированном произношении;
– развивать общую и мелкую моторику;
– формировать положительную мотивацию к участию в занятии.
Оборудование: зеркало, предметные картинки (жук, пчела), маленький пластмассовый шарик, колокольчик, картинки к артикуляционным упражнениям.
Ход занятия
I Организационный момент
Учитель-дефектолог демонстрирует предметную картинку с изображением жука и предлагает вспомнить, как летом на даче либо в деревне у бабушки летали и жужжали жуки.
Учитель-дефектолог: Кто это жужжит на ветке? (жук) Да, это жук. Жук жужжит: ж-ж-ж-ж-ж.
II Основная часть
Учитель-дефектолог: Сегодня мы будем учиться произносить звук [ж]. Для этого надо, чтобы губы и язычок хорошо работали.
Артикуляционная гимнастика для губ
«Улыбка» – растягивание разомкнутых губ, зубы при этом сомкнуты, хорошо видны верхние и нижние резцы.
«Трубочка» – вытягивание губ вперед (зубы сомкнуты).
Попеременное выполнение упражнений «Улыбка» и «Трубочка».
Артикуляционная гимнастика для языка
«Лопатка» – широкий, расслабленный язык высунуть, положить на нижнюю губу.
«Чашечка» – широкий язык поднять кверху (к верхней губе, к верхним зубам, к бугорочкам за верхними зубами).
Предлагается подуть на «чашечку».
Постановка звука [ж]. Используется прием постановки путем озвончения звука [ш]
Учитель-дефектолог: Вспомни, как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шарика. Что делал голос, когда мы произносили звук [ш]? (Голос спал, а в домике было тихо.)
Приложи руку к горлышку, произнеси громко звук [ш]. Получается звук [ж].
Что делает голос: спит или песни поет? (Голос песни поет.)
Громко голос песни поет или тихо? (Голос поет песни громко, так, что в домике стенки дрожат).
В случае затруднений ребенок одну руку прикладывает к горлу учителя-дефектолога, а вторую – к своему. Это поможет ощутить вибрацию голосовых связок при произнесении звука [ж]. Учитель-дефектолог воспроизводит звук [ж], ребенок имитирует, используя тактильно-вибрационные ощущения.
Уточнение артикуляции звука [ж]
Учитель-дефектолог: Кроме жуков умеют жужжать еще и пчелы (демонстрируется предметная картинка с изображением пчелы). Пчелы летают вокруг цветов и жужжат «жжж…»
Произнеси еще раз звук [ж]. В каком положении губы при произнесении звука [ж]? Губы вытянуты вперед. (Ребенок повторяет.)
В каком положении зубы – сомкнуты или раскрыты? Немного раскрыты, между зубами небольшая щель.
Где находится кончик языка?
После каждого вопроса учитель-дефектолог снова показывает артикуляцию звука [ж], обучающийся еще раз произносит звук [ж].
Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов. (Ребенок повторяет.) Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки.
Учитель-дефектолог показывает положение языка с помощью кисти руки.
Покажи рукой, какой язычок? (Ребенок показывает.)
Что напоминает язычок? (Чашечку.)
Учитель-дефектолог описывает артикуляцию звука [ж], сопровождая ее движением кисти руки, изображая форму чашечки. Ребенок повторяет.
Гимнастика для глаз «Жмурки»
Ребенку предлагается закрыть глаза. Сосчитать до 5. Затем открыть глаза и снова сосчитать до 5. Учитель-дефектолог считает вместе с ним, чтобы скорость была не слишком высокой, т.к. мышцы глаз необходимо расслабить, а не утомить их быстрыми движениями. Повторить 3–5 раз.
Динамическая пауза «Жук» (Выполняется стоя)
На лужайке по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке (взмахи руками)
Жу-жу-жу, жу-жу-жу, я с ромашками дружу (повороты в стороны)
Тихо по ветру качаюсь (раскачивание корпуса тела вправо-влево),
Низко-низко наклоняюсь (наклоны вперед).
Развитие фонематического восприятия
Игра «Колокольчик»
Учитель-дефектолог произносит ряд звуков, ребенок звенит колокольчиком, услышав звук [ж]: а-ы-ж-и-ж-ж-о-ж-э…
Игра «Покажи столько пальчиков, сколько раз услышишь звук [ж]»
Ребенок показывает столько пальчиков, сколько раз учитель-дефектолог произнесет звук [ж]. Счет до 5.
ж-ж (2) ж-ж-ж (3) ж(1) ж-ж-ж-ж (4) ж-ж-ж-ж-ж (5)
Игра с шариком «Футбол»
Левая ладонь воспитанника, лежащая ребром на столе, полусогнута. Это «ворота». Пальцы правой руки поочередно «забивают гол» – подталкивают шарик к левой ладони, если в слове, которое произносит учитель-дефектолог, есть звук [ж].
Слова: жаба, лампа, дверь, желтый, лопата, жираф, ежик.
III Заключительная часть
Учитель-дефектолог: Какой звук мы учились произносить? (звук [ж]) Я буду читать стихотворение, а ты будешь мне помогать. Когда я остановлюсь, и буду молчать, ты произнесешь звук [ж], выделяя его голосом.
Жук жужжит в железной банке (жжж…)
Жук не хочет жить в жестянке (жжж…)
Жизнь жука в плену горька (жжж…)
Жалко бедного жука (жжж…)
Рефлексия
Ребенок комментирует, что больше всего понравилось во время занятия.
Предложить публикацию