В процессе мастер-класса слушатели познакомятся с приёмами и методами интерактивной технологии, которые отработают в совместной деятельности и смогут применять в своей педагогической работе.
Вероника КРЕЧИК,
учитель немецкого языка
ГУО «Большешиловичская базовая школа Слонимского района»,
Гродненская область
Цель: создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства учителей немецкого языка на основе организации продуктивного взаимодействия по внедрению интерактивных методов и приёмов (интерактивных образовательных технологий) в учебный процесс.
Задачи:
– создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов;
– продемонстрировать опыт работы мастера по проектированию образовательной среды;
– обобщить опыт работы учителя-мастера по определённой проблеме;
– передать опыт путём использования последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;
– разработать авторские модели уроков в режиме демонстрируемой педагогической технологии.
– отрефлексировать собственное профессиональное мастерство участников мастер-класса;
– оказать помощь участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.
– создать мотивационную готовность учителей в освоении интерактивных образовательных технологий;
– совершенствовать коммуникативную компетенцию педагогов при освоении технологических приёмов для обеспечения развития субъектности учащихся.
Оборудование: раздаточный материал, мяч, 2 больших ватмана, маркеры.
Формы работы – работа в группах, парах, индивидуальная работа.
Прогнозируемый результат: слушатели познакомятся с приёмами и методами интерактивной технологии, отработают некоторые из них в совместной деятельности, смогут применять изученные приёмы в своей педагогической работе.
Методы, применяемые на мастер-классе – Приложение 1.
Ход мастер-класса
І Организационно-мотивационный
Цель этапа: Приветствие, мотивация участников на совместную деятельность, организация работы в группах, организация внимания группы, мотивация на работу.
Педагогическая задача: подготовить участников к работе.
Guten Morgen meine sehr geehrten Kolleginnen! Ich begrüße Sie in meiner Meisterklasse. Heute sprechen wir über interaktive Methoden im Deutschunterricht in der Grund– und Mittelschule. Aber ich habe falsch gesagt, wir werden wenig sprechen, sondern besprechen und alles selbst machen. Heute sind wir alle Schüler der Grund– und Mittelschule.
Aber zuerst möchte ich Ihnen ein Gleichnis erzählen. Und ich werde sehr dankbar, wenn Sie, meine lieben Kolleginnen, werden nicht nur mir anhören, sondern auch alles mitmachen. Also, ich beginne zu lesen.
Притча «Волшебные семена» (Приложение 2)
Im fernen Land lebte einmal einen Gärtner. Der Gärtner vergötterte Bäume und pflanzte jedes Jahr viele neue Bäume in seinem Garten. Eines Tages gaben Freunde ihm Samen von verschiedenen Bäumen. Es waren Eicheln der alten Eiche, ein paar Nüsse, Ahornsamen, Apfelbäume, Birnen, … (Setzen Sie sich bitte bequem; schließen Sie bitte Ihre Augen; stellen Sie sich vor, als ob Sie Samen sind). Der Gärtner war sehr zärtlich mit seinen Samen. Er gass Sie regelmäßig, lockerte die Erde, sprach sogar mit Samen.
Hier kam der Frühling (wir öffnen die Augen), und mit den ersten warmen Strahlen der Sonne begannen kleine Sprossen zu sprießen. (Heben Sie ruhig Ihre Hände hoch).
Sprossen zeigen Blätter (Hände über den Kopf, Handflächen nach vorne), Zweige mit Knospen (Ballen Sie bitte die Fäuste) erscheinen, schließlich platzen die Knospen (Reißen Sie bitte Fäuste aus) und kleine Sprossen verwandelten sich in starke junge Bäume (Senken Sie bitte Hände langsam).
Nach dem Frühling kam der heiße Sommer. Der Gärtner kümmerte sich immer noch um seinen Garten, schützt vor Schädlingen, schützt vor sengenden Strahlen. Junge Bäume wuchsen (Stehen Sie bitte langsam auf), lächeln Sie sich einander) und beugen sich den benachbarten Bäumen und begrüßen Sie, verehren Sie sich auf verschiedene Seiten).
Es kommt der Herbst (Setzen Sie sich auf Ihre Plätze), und jeder Baum dankt dem Gärtner großzügig mit Ihren Früchten und neuen Samen (Applaudieren Sie sich selbst und Ihren Kollegen).
Meine lieben Kollegen! Wir sind Gärtner in unseren Garten. Ob unsere zukünftigen Ernten großzügig werden sein, hängt von unserer Fähigkeit, unserem Verlangen und unserer Liebe ab. Situation ist so, dass heute ich Gärtner vor den Gärtner bin, versuche ich es, mache mir Sorgen und möchte ich meine Ernte bekommen.
Meine Ernte wird reich oder nicht, hängt davon ab, ob Sie mein sozusagen Unterricht als nützlich oder nicht erachten werden. Aber ich hoffe darauf, dass unsere Zusammenarbeit sehr interessant und produktiv wird.
Sehen Sie auf die Tische, dort befinden sich Äpfel. Ich schlage Ihnen vor, auf diesen Äpfel Ihre Erwartungen von heutiger Meisterklasse zu schreiben.
Sind Sie schon fertig? Dann setzen wir unsere Arbeit weiter vor. Schade, aber ich kenne nicht alle Namen von meinen Kollegen. Es muss behoben werden. Machen wir uns auf solche Weise: Stehen wir im Kreis, ich beginne unsere Bekanntschaft. Ich nenne meinen Namen und werfe den Ball, diejenige, die den Ball fängt, nennt auch den Namen usw. Wir kennen schon einander nach Namen; aber ich möchte ein wenig mehr Information über Sie haben. Jeder von uns wird jetzt sich selbst charakterisieren, aber die Adjektive müssen vom solchen Buchstaben beginnen, wie der Name beginnt. Zum Beispiel, ich bin vernünftige Veronika…usw. Fixieren wir unsere Wissen! Z.B. Ich bin vernünftige Veronika und Sie sind elegante Elena, …Ich bin ordentliche Olga, Sie sind vernünftige Veronika, Sie Sind elegante Elena.
Jetzt wir kennen einander besser. Diese Methode wird „Schneeball“ genannt. Solche Methode können wir fast in jedem Thema gebrauchen. Z.B. in der 5 Klasse im Thema „Reise“… Wir können so beginnen „Ich packe in meinen Koffer 2 Kleider ein“…
II Информационно-деятельностный этап
Цель этапа: усвоение участниками эффективных приёмов и методов интерактивной технологии.
Педагогические задачи: продемонстрировать различные приёмы и методы интерактивной технологии; практически закрепить представленные методы и приёмы.
Aber jetzt wir sind nicht die Schüler der 5 Klasse, sondern die Schüler der 3 Klasse. Womit beginnen wir in der 3 Klasse? Gewiss, mit dem Alphabet. Es gibt so viele Übungen mit dem Alphabet.
Z.B. Die schwächsten sind „Sucht Paaren!“, „Richtig“ – „Falsch“(Ich zeige einen Buchstaben und nenne ihn. Wenn ich den Buchstaben richtig nenne, machen die Kinder so, wenn er falsch ist, zeigen die Kinder so.) Arbeit auf dem Kärtchen (Ich nenne schnell die Buchstaben und die Kinder streichen diese Buchstaben aus. Ich nenne nicht alle Buchstaben aus der Liste.
Noch eine Übung. Ich lege die Kärtchen mit den Buchstaben im Raum aus und nenne das Alphabet. Die Kinder suchen diese Buchstaben aus, sie bewegen sich durch den Klassenraum und konkurrieren miteinander. Es macht ihnen Spaß. Dann am Ende nennen die Kinder die gesammelten Buchstaben vor und stehen sie sich in einer Linie dem Alphabet nach.
Noch eine Übung mit dem Alphabet, die das Gedächtnis verstärkt. Auf dem Tisch liegen die Buchstaben: 5 Buchstaben in einer Linie, wir haben 3 Reihen. Die Kinder sehen auf diesen B. eine Minute, dann drehen wir unsere B. um und die Kinder müssen die B. nennen, auf solche Weise, die sie früher gelogen haben.
Noch eine Übung heißt „ABC-ups“. Wir nennen Alphabet, aber anstatt jeder 4-te Buchstabe nennen wir das Wort – ups.
Ich denke, können wir schon mit dem Alphabet Schluss machen.
Gehen wir zur nächsten Klasse. Wir sind schon die Schüler der 4 Klasse.
In der 4-te Klasse gibt es Thema „Kleidung“. Alle Mädchen spielen gern mit den Puppen. Ich schlage vor meinen Kindern auch mit Puppen zu spielen. Jetzt werden wir auch mit Ihnen spielen. Arbeiten Sie bitte in Gruppen! Jede Gruppe nimmt für sich eine Puppe und kleidet sie an. Die Kleidung müssen Sie für die Schule und für die Disko wählen. Aber die Aufgabe besteht darin, dass Sie den Prozess der Ankleidung kommentieren müssen. Wir trainieren den Gebrauch der unbestimmten Artikel mit dem Verb „haben“. Und gewiss wir wiederholen die Wörter zum Thema „Kleidung“. Sie haben gut gearbeitet. Aber für uns ist schon Zeit in der Klasse 5 zu lernen. In der 5. Klasse lernen wir Thema „ Gesund leben“ und Unterthema „die Mahlzeiten“. Hier passt gut solche Methode wie „Brouner Bewegung“. Ich gebe den Kindern solche Tabelle und sie bewegen sich durch die Klasse, geben einander Fragen und füllen die Tabelle ein. Die Zeit ist etwa 7 Minuten und dann geht Besprechung und ziehen wir Schlussfolgerungen. An der Tafel schreiben wir Resultaten in Prozent. Diese Methode ist sehr lehrreich, weil sich die Kinder bewegen, sie kommunizieren miteinander.
Wir werden jetzt das nicht machen. Ich bin überzeugt, dass alle diese Methode in Ihrer Arbeit gebrauchen und wir haben das auch praktisch mit Herrn Raiko gemacht.
Wir sind schon größer, wir sind Schüler der 6 Klasse. In der 6-te Klasse lernen wir Thema „Bücher“. In diesem Thema kann man viel fantasieren. Z. B. wir spielen Spiel „Märchenfiguren“. Jeder Teilnehmer zieht ein Kärtchen mit der Märchenfigur, aber sieht das nicht. Dieses Kärtchen ist auf dem Rücken. Und jeder muss enträtseln, wer ist er im Spiel. Auf welche Weise? Jeder Schüler stellt die Fragen, aber nicht die Alternativen. Z.B. Bin ich böse? Die ganze Klasse antwortet im Chor. Wenn die Antwort „ja“ ist, dann gibt er noch Fragen, wenn die Antwort „nein“ ist, beginnt das Spiel der nächste Teilnehmer. Solche Übung hilft die Fragen stellen. Jetzt spielen wir ein bisschen.
Lehrmaterial des Themas „Bücher“ kann man auch „Elfchen“ bilden. Es gibt Auf strenge Regel für die Bildung des“ Elfchens“. Z.B.
Erste Zeile: 1 Wort – (das Thema) Substantiv
Zweite Zeile: 2 Wörter– Beschreibung des Begriffs, 2 Adjektive.
Dritte Zeile: 3 Wörter – Verben, Handlungen.
Vierte Zeile: 4 Wörter – Satz, der eine bestimmte Bedeutung trägt.
Fünfte Zeile: 1 Wort – Substantiv, Schlußfolgerung.
Bilden wir „Elfchen“ zum Thema „Bücher“.
Buch
Lehrreich, inhaltsreich,
lehrt, bildet, zeigt
Macht unser Leben reich,
Schatz
Wozu brauchen wir solche Methodik? (Frage an die Publikum) Richtig! Wir lehren die Schüler, nach Muster zu arbeiten, befestigen die Wörter zum Thema, lehren die Schüler in Gruppen arbeiten. Wir disziplinieren unsere Schüler, weil sie wenig Zeit haben. Sehr oft benutze ich solche Übung, wenn ich die Stunde in Stationen mache.
Rollenspiele sind auch in den Stunden der deutschen Sprache beliebt. In der 6 Klasse können wir solche Situation vorspielen. Das Mädchen aus der anderen Schule sucht seine Freundin und fragt den Weg. „Wie komme ich…“? Das wird die Arbeit in Paaren.
Wir sind die Schüler der 7-te Klasse. Interessante Übungen können wir zum Thema „Aussehen“ veranstalten. Als Hausaufgabe gebe ich meinen Schülern solche Aufgabe. Sie müssen einen Menschen malen und ihn beschreiben. In der Stunde liest ein Schüler die Beschreibung und die anderen malen auch mit. Dann hängen wir alle Zeichnungen (Original im Zentrum) und vergleichen. Wer alles richtig gemacht hat, der bekommt Bonus und am Ende der Stunde wird seine Note höher. Wollen wir das versuchen!
Es gibt auch solche Methode der interaktiven Technologie wie „Entscheidungsbaum“.
Bei Verwendung der Technologie „ Entscheidungsbaum“ teilt sich die Klasse in 2 oder 3 Gruppen mit der gleichen Anzahl von Schülern. Jede Gruppe diskutiert die Frage und macht Einträge auf seinem «Baum» (großes Blatt Papier), Gruppen wechseln ihren Platz und werden auf Bäumen ihre Meinungen hinzufügen Nachbarn, ohne zu kritisieren oder zu korrigieren.
Master-Gruppe recycelt Ergänzungen und bietet Ihre endgültige Lösung zu diesem Thema. Dann geht eine Diskussion, die manchmal zu einer Debatte der Seiten führt. Der „Entscheidungsbaum“ kann man verwenden, wenn wir die Vorteile und
Nachteile einer Frage besprechen. Bilden wir auch unser „Entscheidungsbaum“!
III Рефлексивный этап
Цель этапа: осознание участниками приобретенных умений и навыков.
Unsere Zusammenarbeit war sehr produktiv, wir haben solche Informationen verarbeitet! Gewiss, ich habe Amerika für Sie nicht entdeckt, aber ich hoffe darauf, dass unser Unterricht obwohl ein bisschen nützlich war.
Zurück zu unseren Äpfeln! Wir sind heute nicht nur die Schüler der Grund– und Mittelschule, sondern auch die Gärtner in unseren Gärten. Jetzt werden wir sehen, ob wir reife Früchte haben. An der Tafel „wachsen“ 2 Bäume: ein Baum voller erfüllter Hoffnungen und ein Baum nicht voller erfüllter Hoffnungen. Nehmen Sie bitte Ihre Äpfel und hängen Sie bitte diese Äpfel auf die Bäume! Wenn alle Ihre Erwartungen von der Meisterklasse erfüllt wurden, hängen Sie die Äpfel an diesen Baum, wenn nicht alle, dann hängen Sie bitte die Äpfel auf jenen Baum. Ich sehe, dass mein Garten reiche Ernte gebracht hat.
Ich wünsche Ihnen, dass Ihre Gärten immer Früchte tragen und dass sie keine verschiedenen Schädlinge haben.
Danke für die Arbeit!
Список использованной литературы
1 Бим, И.Л. Теории и практика обучения немецкому языку в средней школе /И.Л.Бим. – М., Просвещение, 1988.
2 Гальскова, Н.Д. Начальный этап обучения иностранному языку / Н.Д.Гальскова. – Л., 1989.
3 Гальскова, Н.Д. Книга для учителя к учебнику немецкого языка / Н.Д.Гальскова, Н.А.Артемова. – М. : Март, 2002.
4 Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводиалектика и методика / Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М. : Академия, 2005.
5 Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе /И.А. Зимняя. – М. : Просвещение, 1991.
6 Колкер, Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку / Я.М.Колкер, Е.С.Устинова, Т.М.Еналиева. – М. : Академия, 2000.
7 Пассов, Е.И. Учебное пособие по методике обучения иностранным языкам / Е.И.Пассов. – Воронеж, 2002.
Приложение 1
Методы, применяемые на мастер-классе
Рефлексия «Дерево ожиданий» (1–2 минуты)
Оборудование: вырезанные «яблочки» красного и зелёного цвета и «стволы деревьев».
Форма работы – индивидуальная.
Описание
В начале мастер-класса участники пишут свои ожидания от занятия, а в конце вывешивают свои «яблочки» на соответствующее «дерево», согласно их ожиданиям.
Технология ситуативного моделирования (игра)
«ABC-ups!», «Модельеры», «Внешность», «Алфавит», «Узнай сказочного героя» (20 минут)
Оборудование: карточки с алфавитом, рисунки с изображением людей, вырезанные куколки с гардеробом, карточки с именами сказочных героев (на немецком языке).
Формы работы – индивидуальная, коллективная, групповая.
Описание:
– по цепочке начинаем читать алфавит, заменяя каждую четвёртую букву словом ups;
– раскладываются буквы в ряды большие и маленькие и нужно найти пары, но буквы перевёрнуты (развиваем память);
– каждый участник одевает свою куколку на несколько случаев: в школу, на дискотеку, на праздник, комментируя свои действия, закрепляя слова по теме «Одежда» и тренируя употребление неопределённого артикля в винительном падеже;
– каждый участник характеризует своего персонажа, употребляя при этом слова по теме «Внешность. Одежда», а другие пытаются максимально точно воспроизвести портрет по услышанному;
– каждому на спину крепится карточка со сказочным героем, а другие участники задают вопросы (кроме альтернативных) и пытаются угадать, кто они в игре.
«Снежный ком» (2–3 минуты)
Формы работы – индивидуальная, коллективная.
Описание
Проводится по теме «Reise»; ведущий говорит предложение о том, что он возьмёт с собой в отпуск, а каждый последующий должен его дополнить, добавляя свой вариант и повторяя предыдущие высказывания.
Синквейн (Elfchen) (2 минуты)
Оборудование: листы бумаги, маркеры.
Форма работы – групповая.
Описание
Составить стихотворение по заданной теме, соблюдая правила построения синквейна.
Ролевые игры (3 минуты)
Форма работы – парная.
Описание
Девочка из другой школы ищет свою подругу и спрашивает дорогу.
Инсценировка (12 минут)
Оборудование: карточки со словами.
Форма работы – коллективная.
Описание
Из полученных слов нужно составить сказку и инсценировать её.
«Броуновское движение» (3 минуты)
Оборудование: раздаточный материал с вопросами.
Форма работы – индивидуальная.
Описание
Участники ходят по кругу, задавая вопросы и фиксируя ответы в блокноте; презентация результатов.
«Дерево решений» (4–5 минут)
Оборудование: листы бумаги А4, маркеры.
Форма работы – групповая.
Описание
Каждой группе на листах даются вопросы, которые обсуждаются в группе, ответы вписываются на «дерево решений», затем работа передаётся другой группе, которая заполняет это же дерево и возвращает вновь к начинающему; анализируется всё написанное, добавляется своё, и принимается конкретное решение.
Приложение 2
Притча «Волшебные семена»
(под мелодию Ennio Morricone «Одинокий пастух»).
В далекой стране жил-был один садовник. Садовник боготворил деревья, и каждый год высаживал в своём саду несколько новых аллей. Однажды друзья подарили ему семена разных деревьев.
Это были жёлуди старого дуба, несколько орехов, семена клёна, яблони, груши, … (Сядьте, пожалуйста, поудобнее; закройте глаза; представьте, что вы – семена). Садовник очень нежно отнесся к своим семенам. Он регулярно поливал их, рыхлил землю, даже разговаривал с семенами. Вот наступила весна (открываем глаза), и с первыми теплыми лучами солнца начали прорастать маленькие ростки. (Участники понемногу спокойно поднимают руки вверх).
У ростков раскрываются листочки (руки над головой, ладонями вперёд), появляются веточки с бутонами (сжать кулачки), наконец, бутоны лопаются (кулачки резко разжать) и маленький росток превращается в крепкое молодое деревце (руки медленно опускаем вдоль туловища ладонями вниз, садимся прямо, выпрямляем спину).
Весна сменяется жарким летом. Садовник по-прежнему ухаживает за своим садом, защищает от вредителей, укрывает от палящих лучей. Молодые питомцы садовника растут (встаем медленно на ноги), улыбаются (улыбнитесь друг другу) и кланяются соседним деревьям, приветствуя их по утрам (поклонитесь в разные стороны). Наступает осень (присаживайтесь на свои места), и каждое растение щедро благодарит садовника своими плодами и новыми семенами (поаплодируйте себе и своим коллегам).
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